如何培养高职报关与国际货运专业人才 -pg电子试玩网站免费
2009年“长吉图”发展规划被提升为国家级区域发展战略，为吉林省的经济发展注入了新的活力，但由此带来的进出口贸易的增加也对人才培养提出了新的需求。本文主要从区域人才需求入手，分析工作岗位和职业岗位能力需求，明确人才培养方案构建思路和人才培养方案实施过程，提出高职报关与国际货运专业人才培养方案。
［关键词］报关与国际货运专业 人才培养的方案 高职 世商管理-我国最早一批企业管理培训的专业机构。提供企业内训和公开课及咨询服务，为国内大中型企业提供：培训班|外贸培训www.wtt6.com|贸易培训|进出口贸易流程培训|国际贸易培训班|外贸营销培训|海外营销|外销|采购|物流|供应链|互联网金融|有效沟通|谈判专家|人力资源|最新海关政策|跨境电商培训|企业内训等咨询培训服务
一、人才培养方案构建背景及区域人才需求分析
报关与国际货运业是对外贸易的重要组成部分，早在2005年中国海关颁布实施的《中华人民共和国海关对报关单位注册登记管理规定》中明确规定报关企业必须具备5名以上的报关员，使进出口企业对海关报关员及相关岗位的工作人员需求不断增大。
目前吉林省正处在经济高速发展时期，特别是2009年8月30日，国务院批复了国家发改委牵头编制的“长吉图开发开放先导区”的规划，突出以长吉图为主体的我国图们江区域在参与东北亚国际合作中的先行先试地位和前沿平台作用，拓展了吉林省的对外经济贸易国际合作，并对吉林省报关与国际货运专业人才的培养提出了迫切需求。根据调研，相关企业要求报关与国际货运专业人才能够独立操作货代、报检、报关业务，具有与货主、船公司、海关、商检等部门协调沟通的能力，并有一定英语水平。人才需求主要集中在以下五个岗位：报关员、报检员、货代、跟单员和国际物流管理员。
二、人才培养方案构建思路
（一）确定人才培养目标
本专业人才培养目标是：依托“长吉图”区域发展特色，以市场需求为出发点，培养具有国际货运专业知识，具备综合职业能力，可从事货运代理、报关、报检等相关业务的高素质技能型人才。让企业真正参与到本专业人才培养工作中来，利用“厂中校”“校中厂”办学模式。合作解决发展规划、经费筹措、基础设施建设等办学问题。加大“订单”和“准订单”培养的数量。通过理事会模式，与企业间建立一种长期合作关系。通过多元参与，由学校与企业根据人才需求进行订单培养，以实现培养人才与实际物流工作的无缝对接。
（二）构建课程体系
从岗位能力分析入手确定课程体系。根据报关与国际货运专业的毕业生可能从事的工作岗位不同，专业将工作任务领域划分为报关员、国际货运代理员、跟单员、报检员、助理物流师等，每一个工作岗位都有具体的职业能力分析，进而引申出学生要掌握的工作技能及相应知识点，达到教、学、做结合，理论与实践一体化，从而实现与社会上的岗位需求直接对接。详见表1。
（三）形成人才培养方案
高职院校主要承担培养高技能应用型人才的重任，报关与国际货运专业的建设，以课程建设为核心，以校企合作为主线，遵循利益共享原则，探索理事会办学机制，建立有利于校企合作的办学模式，搭建育人、研发、就业、技术推广于一体的专业建设平台，培养适合于区域经济发展需要的高素质技能型人才。使专业与产业、岗位与专业、生产与教学、认证与考核深度融合。以知识、能力、素质的内在联系形成人才培养方案。
三、人才培养方案实施过程
（一）强化课程建设
根据人才面向的职业领域，进行专业调研和职业分析，与企业专家共同分析职业典型工作任务，确定重点建设《报关实务》《国际货运代理实务》《外贸单证实务》《报检实务》《国际贸易实务》等5门核心课程，使其中1-2门课程达到院级优秀课程标准，1门课达到省级优秀课程。并将《外贸单证实务》建设为项目课程，完成《报关实务》《报检实务》和《国际贸易实务》配套教材建设。
（二）注重教学环节设计
为激发学生学习兴趣，教师组织和引导学生设计和确定教学目标。在教学环节设计中突出以下特点：1.剧本式。利用实训室条件，给学生以特定的背景资料，采取剧本式实践教学方式，通过岗位角色分工，使学生既掌握专业知识，又能培养学生的团队合作精神；2.综合性。该实训涵盖了外贸业务的全过程，使学生完成从理论到实践的转换；3.真实性。通过实训软件，能真实模拟外贸企业的各个环节具体工作，增强学生的实践能力、创造能力、就业能力。
（三）加强校企合作
在专业办学过程中，打造校企联合办学模式，主动与外贸企业建立紧密联系，依据企业需要进行专业建设和改革，并积极开展企业职工培训和职业技能鉴定工作。与多家物流企业建立了长期合作关系，这些企业既是学生的实训基地，也是学生的就业基地。校企联合办学有效地利用了社会资源，优化了办学环境，使高技能人才培养落到实处。如与企业联合成立冠名班，将pg电子试玩网站免费的文化、经营理念、员工管理要求等全部纳入课堂。
（四）强化师资队伍建设
建设并完善“双师”结构教学团队，组织教师学习掌握先进高职教育理念，参加生产实践和技术服务，组织师资培训，完善考评机制。培养1名专业带头人和3名中青年骨干教师，聘请行业企业技术专家8人，形成专兼教师1：1的教学团队，“双师”素质教师达90%以上。建设一支具有先进教学理念和较高教学水平的专兼结合高职“双师”结构教学团队。
（五）改革成绩考核方式
在成绩考核方式上，做好“两个体系、两个场所和三种方式”相结合的考试方式的改革，努力建设好理论教学课程评价体系、实践（实训）教学课程评价体系的“两个体系”不同考核方式；完善“两个场所”，即校内和校外实习实训场所分别考核；根据需要采取“三种方式”，即笔试考核、口试考核和实际操作考核三种不同考试方式相结合，并根据课程的性质变结果考核为过程考核，强化对学生实践能力和动手解决问题能力的考核。
